|
化学空间站www.ehuaxue.com 加强化学www.ehuaxue.com实验教学，培养学生的创新能力
岔河中学 佘燕红
实验是化学www.ehuaxue.com教学的基础,是培养学生能力的重要环节, 实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力,实验教学的作用是理论学习所无法代替的。而农村中学化学www.ehuaxue.com实验教学往往受到场所、设备、资金等条件的限制，不能正常的开展；同时还受到部分教师对实验教学不够重视以及实验教学的作用得不到充分的发挥，使得实验教学仍是农村化学www.ehuaxue.com教育中的薄弱环节。在新一轮基础课程教育改革已全面铺开的今天，创新教育是课改中的一个重要内容。所谓创新教育，是指根据社会主义现代化发展对人的要求，以培养学生创新精神为首要目标，培养学生再次发现知识的探索精神，重新组合知识的综合创造能力和准备“首创前所未有”事物的创造意识。而实验教学是培养学生创新素质的基本途径。为此,必须加强实验教学，多方面激发学生的学习动机,培养学生的实验兴趣和良好的实验态度,还要指导学生掌握科学的学习方法,教会学生“会学”、“会做”,只有这样才能使学生真正把知识和技能学到手,提高实践能力和创新能力。
一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力
中学化学www.ehuaxue.com实验基本操作始终贯穿于化学www.ehuaxue.com演示实验和分组实验等各类实验之中，是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。因此在化学www.ehuaxue.com实验基本操作教学时，必须高度重视，抓到实处。多年来，由于应试教育的影响，我们农村的一些教师习惯于黑板上画试验、讲实验，学生听实验、背实验。严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。因此，我们在讲解应该怎样正确完成基本操作时，要讲清楚为什么应该这样做，以及不这样做会有什么不良的后果，使学生知道其然亦知道其所以然，接着还要让学生亲自动手操作实验，在实验中理解和掌握在些化学www.ehuaxue.com实验基本技能，养成求实认真的科学态度，提高他们实验的实际操作能力和分析能力，为培养创新实验操纵能力打好基础。
二、将定性实验改变为定量实验，发展学生的创新能力
定性实验只要求通过实验验证某物质是否有或物质间能否反应，定量实验不仅要知道是否有或能否反应，而且还要确定有多少或物质间按怎样的比例关系发生反应。例如检验氧化钠中是否含有过氧化钠─→定性实验；改为：设计实验方案，测定氧化钠中过氧化钠的质量分数─→定量实验；选择给定仪器，设计最简单的实验测定氧化钠中过氧化钠的质量分数─→定量实验和实验方案评价。又如乙醇和钠的反应─→定性实验；改为：利用该实验原理推断乙醇的结构─→定量实验；选择给定仪器，设计最简单、合理的实验推断乙醇的结构─→定量实验和实验方案评价。
将定性实验改为定量实验，需要学生积极运用已有知识，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案从操作的可行性，实验结果的准确性进行分析评价，选择最佳方案，可培养学生思维的深刻性；有利于创新能力的发展。
三、拓展课本中的演示实验，培养学生的创新能力
课本中的演示实验，考虑不同年级学生的认知结构，许多实验还“留有余地”，在化学www.ehuaxue.com实验教学时，教师应引导学生改进、完善、拓展这些演示实验，增强实验的探索性、综合性(学科内综合和学科间综合)，使之更贴近对实际问题的解决，培养学生的创新能力。如在复习极易溶于水的气体HCl、NH3的喷泉实验时，我们通过下列过程对实验进行了探索和拓展：
[提出问题]
（1） 多大溶解度的气体才能做喷泉实验？
（2） 喷泉实验成功的关键是什么？
[计算探讨]
如上图，假定烧瓶容积为250mL，玻璃导管顶端到烧杯液面高度H为35cm，胶头滴管B能挤出0.5mL水，则在0.5mL水中要溶解多少体积的气体，水才能从导管尖嘴喷水？
解析：要使水顺利喷出，烧瓶内外△P必须克服玻璃导管中水柱的重力作用。由物理知识知1atm ：10.34m=△P：0.35m，△P= 0.034atm，即瓶内压强为0.966atm。由道尔顿分压定律，P分/P总=V分/V总 0.034atm/1atm = V分/250mL
V分 = 8.50mL。即此压强差△P相当于由8.50mL气体所产生的压强。因此在0.5mL水中溶解8.50mL气体就能成功。即常温下，气体的溶解度大于或等于17，就能做成喷泉实验。
[得出结论]
（1）常温下：气体的溶解度大于或等于17，就能做成喷泉实验。
（2） 喷泉实验成功的关键是减小瓶内压力。
[拓展]
减小瓶内压力，除了气体溶解于水外，还可采用哪些途径？
分析讨论得：还可采用气体与溶液反应或物理方法来实现。如气体A为CO2 、溶液B为NaOH；在烧瓶外包冰块，通过降温而使压强减小；在胶头滴管处接一空针筒，往外拉，通过扩大气体体积来减小压强等。
[创新应用]
以上讨论的喷泉实验，都是由于容器内压力小于大气压造成的，那么反过来能否形成类似喷泉实验呢？
平时，我们看到充满氢气的气球放在家中，过了一段时间后，看到逐渐瘪起
来，往往误认为口扎得不紧，其实是由于氢气和空气的扩散速率不同造成的。已知V(a)/v(b)= Mr(b)/Mr(a)。请同学们思考能否设计类似喷泉实验呢？
学生通过讨论、分析设计出了如图装置：通过这样的拓展、总结使学生知道喷泉实验是由于气体溶解、反应或其它物理手段造成压力差而引起的一种实验现象；学会应用物理、化学www.ehuaxue.com和生物等综合知识，从定性到定量分析喷泉实验现象。提高了学生综合应用知识进行创新的能力。
四、巧设趣味实验 ，唤醒学生的创新意识
有时候为了调节课堂气氛，在教学中，以一些奇妙的化学www.ehuaxue.com现象制造悬念，创设情境，使学生产生急于探索化学www.ehuaxue.com原理的愿望，可提高学习兴趣。如初中序言课设计的“魔棒点灯”“喷泉”“捉迷藏”等趣味实验，可使学生感觉化学www.ehuaxue.com的魅力，吸引学生去探索。又如讲到“缓慢氧化和自燃”时，先设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，约半分钟之后，会看到滤纸先冒白烟，最后发火燃烧。不用点燃，滤纸为什么会燃烧呢？实验引起了学生浓厚的学习兴趣和探索欲望，激发了学生的创新意识，使学生体验到创新并不神秘，创新就发生在自己身边。
总之，化学www.ehuaxue.com实验教学作为中学化学www.ehuaxue.com教学的基础和核心，必须优化实验教学模式，完善农村的实验教学途径，在教学中充分发挥实验教学的特色，培养学生的智力和思维的深刻性、严密性、创造性、广阔性和敏捷性，通过学生的主动参与、独立操作、积极探索，以实现学生实验能力的综合发展，培养学生的创新精神。当然，学生的创新精神不是一朝一夕就能形成的，也不是通过一、二次实验或活动就能培养起来的，它要求学校、教师、学生、家庭以及社会的共同努力、密切配合。作为一个农村的化学www.ehuaxue.com教师首先要求自己要具有强烈的创新精神和较强的创造力，不怕麻烦，不畏辛苦，乐于奉献，勇于开拓。在每一节课、每一次活动、每一个实验中，都不忘向学生渗透创新思想、不断激活他们创造性思维的细胞，同时要尽可能的给学生提供亲自实践的机会，这样，既提高学生的学习兴趣，又能激发学生的创新意识，深化其创新能力。
(来源：syh/本站原创)
|
