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（宁波市镇海中学，浙江宁波 315200）
摘要：在高中化学新课程总复习中强调归类、整合与拓展的教学策略是能够有效地提高总复习效率的教学方式。
关键词：新课程，复习，归类，整合，拓展
化学总复习是高三学生对中学化学知识的再学习、再认识、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。新课程、新教材及新的教学理念为教与学的改革已提供了一个崭新的平台，但是，由于沿用旧的考试制度和传统的评价体系，使得目前的教学仍然普遍存在着“以教为中心、以教为基础”的传统模式。在这种教学模式下培养的学生多数不会去思考探究，不会诘问知识、评判知识和应用知识；所学到的知识多数为未经过思维加工而被迫机械记忆的零散、单一的概念、公式及实验现象等；在化学复习中多数是采用反复、大量的习题训练的方式；所获得的能力也多数是回忆和再认类型；在知识应用时，不能较好地辨认和建构概念及相关知识的命题框架，不能应用知识到新情境中进行问题解决，更不能灵活地进行知识迁移。因此，化学新课程复习教学应在继承我国基础教育重视复习教学的好传统和一些行之有效方法的基础上，针对当前存在问题和不足，依据新课程实施中倡导的理念、策略和方法，通过归类、整合与拓展的教学策略来帮助学生理清知识脉络、构建知识结构、强化基础知识、加强纵横联系、注重知识应用。在概括整合和拓展应用中提高总复习效率。
一、知识归类，形成网络
归类的目的就是使所要复习的内容清晰明了，并使归类的知识系统化和条理化。化学新课程按照不同的模块和专题将化学知识进行编排，注重化学知识与生产、生活的联系与应用，但在整体上淡化了化学的学科知识体系，同一知识点常以不同的要求出现在不同的模块当中，例如，有机化学知识不仅在《化学2》模块中用了大量的篇幅进行介绍，同时《有机化学基础》模块中也进行了更为系统和详尽的介绍。新教材编排的特点也就决定了新课程的总复习教学必须彻底改变以往那种按教材章节顺序来组织教学的模式。而是要以化学的核心知识和核心概念为准则，依据化学课程标准和考试大纲要求，在适当的概念（或主题）中将化学知识进行归类整理的方法复习。归类复习方法不仅可以帮助学生巩固化学的基础知识和基本技能，还能有效地解决复习教学中学生的学习兴趣低、学习效率低等问题。
化学概念图是归类复习中最常用的一种教学方式。化学概念图是一种表征、检查、修正和完善化学知识的认知工具，它通常是将有关某一化学主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念或命题连接，形成关于该主题的化学概念或知识网络，借此形象化的方式表征学习者的知识结构，以及对某一化学主题的理解。它把化学知识高度浓缩，将各种化学概念及其关系以层级结构形式排列，清晰地揭示了意义建构学习的实质。例如，同分异构体的概念及其相关知识是有机化学的重点内容，通过如图所示“同分异构体”概念图来进行复习就可以从整体上把握这块知识。这样既有利于教师的展开课堂教学，更有利于学生系统地掌握知识脉络，便于学生形成系统化、网络化的整体知识结构，使概念的复习与具体的有机物性质的结合运用过程中，实现知识的有效迁移。
实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。在新课程复习中的重要任务就是在教师指导下，学生把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线、结成网，纳入学生自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
二、主题整合，完善知识
主题整合式复习是对上述归类复习方法的补充和提升。采用主题整合式复习可使学生在掌握知识的同时又能用基础知识解决实际问题，达到学以致用，入林见森的目的。一个恰当的主题就能将基本概念和基本理论、元素化合物性质、化学实验、化学计算等专题的内容汇总在一起应用，打破了传统复习的思维定势。而围绕主题进行综合性的、以能力立意为主的题目的强化训练，则可有效提高学生分析应变能力，使其更适应于高考的选拔。
新课程复习的教学“主题”可以从学生学习中涉及的基本学习内容、交流活动和概念、准则等中间选取，必须满足三个原则：(1)主题必须符合课程标准和考试大纲；(2)主题必须是学生感兴趣的；(3)主题必须是巩固知识所必须的。它应该是对学生的知识整合有利的一些词语或句子，如“化学反应的控制”、“化学中的颜色变化”等。主题确定后，教师应针对选定的主题，搜集相关资料，参考高考考试大纲和课程标准，列出学生在本主题教学中应习得的相关概念、知识、方法和技能。例如，以“化学中颜色的变化”为主题的复习教学，把高中知识中有关颜色的问题进行有效的整合，通过“颜色是物质固有的属性”，利用“赤橙黄绿青蓝紫”整合了中学化学的有色物质；通过“颜色变化在化学中的应用”，利用“ ①判断化学反应的发生，②定性的检验，③定量的测定，④沉淀的转化及平衡的移动”整合了涉及颜色的化学变化；通过“颜色变化在生活中的应用”，利用“①五光十色的霓虹灯，②五彩缤纷的焰火”整合了化学与生活的联系。
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主题整合教学一般以问题解决过程为线索，以学生的探究活动为载体，以观察、实验、分析、综合等 [1] [2] 下一页
(来源：张经童/华夏教育资源网)
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