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五、 化学复习课有没有常规化的结构？
化学复习课与新授课、习题课一样要有一个常规化的结构，这种常规化的结构并不意味着每一节复习课的模式都相同，而是要求我们按模式中各环节的要求认真而具体地准备每一节复习课。本人比较认可下列的复习课结构：1、确定并出示复习课目标；2、回忆（了解学生掌握知识的现状）；3、梳理形成知识网络；4、沟通；5、练习检测；6、矫正提高；7、课后要求。复习课一定要注意沟通， 沟通是复习课的鲜明特质。新授课主要是将知识点分化，把握单个知识点的本质属性，很少与后继知识发生联系。复习课正好是将所学知识点前后贯通、沟通起来，也就是知识点的泛化。 沟通不是知识点之间的简单联结，而是知识点本质上的融洽。因此不仅在异中求同，也要在同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。
本文在成文过程中得到海南师范大学化学系史君雄副教授及海南省中学化学学科带头人培训班全体学员的指导和帮助，在此表示感谢！
参考文献：
[1]钟启全.有效教学的最终标准是学生的成长.中国教育报2007_6_16；
[2]姜启时.例谈理科综合复习策略.教学与管理.2002(10)；
[3](美)罗伯特.凯维.超效沟通力.南海出版公司.2004；
[4]孤寂的旅人 .建构主义教学理论.网络资源..2005_12_13； 上一页 [1] [2]
(来源：王和圣/华夏教育资源网)
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