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林海川 深圳市龙城高级中学 广东深圳 518172
摘要：新的高中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重大的创新和突破，要切实落实新课标的这些要求，最根本的是转变教师的教学“行为”。本文论述了高中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）新课程必修模块教学中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）教师应如何转变教学“行为”，以使课程改革真正落到实处。
当前基础教育课程改革正在深入开展和延伸，新的中学化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重大的创新和突破。高中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）必修课程模块是在义务教育化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程基础上为全体高中生开设的课程。必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程模块提供基础。
然而，有些教师在实施必修模块的过程中, 对必修模块课程内容及其组织形式, 教学策略与评价都存在一些困惑。要真正落实新课标的要求，则需要深入开展课堂教学改革，改变以知识传授为主的传统教学行为。这是当前中学化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程改革深入开展的关键。
一、教师要成为新课程的研究者，努力提高课堂教学效率
高中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）新课程目标由原来的一维( 知识) 变成了三维( 知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观) , 再加上教学时间相对较少，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。
因此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和消极被动执行的做法。中学化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程改革给教师课堂教学提供了广阔的创造性的发展空间，创造性地使用教材是每一个化学（化学空间站www.ehuaxue.com）教师应具有的基本的素质,也是教师教学行为转变的重要标志。教师创造性地使用教材主要表现在:(1)对教材的灵活运用，包括调整进度，适当增减教学内容，重组教学单元，内容的整合等等。(2)在教学设计中开发“教学情境”，根据教学需要进行设计，做到和谐自然，充分把握教学情景设计的重要性。(3)对教辅、教具、课件等的自主开发。(3)开创适合自己班级的、有特色的教学。( 4)合理、有效地利用一切可利用可共享的课程资源, 在充分认识和明确教学目的的基础上将教学手段与教学目的和谐统一起来是创造性地使用教材的基本着眼点和归宿。
例如，物质的量部分在必修课程中无论是内容还是教学课时安排都显得较少。物质的量是教学的重点和难点之一, 学生经常将有关概念混淆, 对物质的量的理解和掌握要有一个过程, 要经过反复训练, 学习气体摩尔体积和溶液的物质的量浓度还可以进一步加深对物质的量的理解和运用。化学（化学空间站www.ehuaxue.com）1中气体摩尔体积只是简略给出结论而未讨论原因, 溶液物质的量浓度的计算也突出不够, 这样编排并不能很好地形成以物质的量为中心的计算, 不利于学生化学（化学空间站www.ehuaxue.com）计算水平的提高。基于这种情况，教师在实际教学中可适当增加课时，根据学生水平适当拓展，可适当高于课标要求。
在化学（化学空间站www.ehuaxue.com）1中元素化合物知识是按照分类思想编排的, 金属部分先讨论金属单质分别与氧气、水、碱的反应, 然后讨论氧化物、氢氧化物、盐的性质, 而每一部分将Na、Al、Fe 放在一起讨论, 非金属部分硫酸、硝酸也放在一起, 突出浓硫酸和硝酸的强氧化性, 这样编排在实际教学中有些教师感到知识零乱, 缺乏系统性, 不便于学生全面系统掌握某一元素及其化合物的性质。教师可重组教学单元，把内容加以整合将各元素分开讨论, 便于形成知识网络。
再如, 铁及其化合物内容在必修课程中是元素及其化合物内容的重要组成部分。教师怎样才能在一课时有效完成教学任务呢？解决该问题的关键是: 教师要抓住教学内容的核心——铁及其化合物的氧化性与还原性, 在相互转化中学习：即0价铁、二价铁和三价铁的氧化性与还原性, 避免将单质铁、氯化铁、氯化亚铁、氢氧化铁、氢氧化亚铁等, 一个一个展开讲。这样的处理实现了整合教学, 发挥了单一教学内容的多种教育功能——既是学习铁及其化合物的性质, 也是巩固与深化氧化还原反应的认识；不但学习了新的化学（化学空间站www.ehuaxue.com）知识, 也获得了新的研究物质性质的思路。
二、明确必修课程的教学要求，教师教学到位但不越位
高中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）必修课程模块与义务教育化学（化学空间站www.ehuaxue.com）新课程在课程理念、课程宗旨、基本原则等方面是一脉相承的；从水平和范畴上说，高中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）必修课程是义务教育化学（化学空间站www.ehuaxue.com）新课程的螺旋发展和提升，是为学生基本科学素养的发展建立了一个更高更大的平台。化学（化学空间站www.ehuaxue.com）教师在实施教学的过程中，必须有明确的课程意识，要站在整个中学化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程系统的高度去审视必修课程模块。即不仅要考虑“怎么教”的问题，而且要考虑“为什么教”“为什么要这样教”“教到什么程度”等问题，这就要求对化学（化学空间站www.ehuaxue.com）必修课程模块的地位和功能、目标和要求有正确的认识。
在必修课程模块的教学中, 有些教师反映教学时间紧张, 甚至认为不可能完成教学任务。对于这个问题要进行具体进行分析。必修课程模块从覆盖面上看, 几乎涵盖了原来高中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）必修和必修加选修的内容。但是相关知识内容的深度与难度降低了, 而且过于细节性的知识不作基本要求, 即知识面广但要求降低了, 突出了核心内容,对元素观、分类观、比较观等的能力要求提高了。由于教师对这种变化不能适应, 导致教学时间紧张。在原来的教学中, 一些教师擅长讲解细节知识, 关注枝节内容, 忽视了核心知识的内在联系, 忽略了核心知识的迁移价值。因此, 在必修模块的教学中, 教师要避免将某个知识点内容挖掘得过于细致, 要由原来关注细节的教学转变成关注核心知识的教学, 让学生建构核心认识, 形成知识结构。
例如，在“氧化还原反应”内容的教学中，必修模块的要求是能从化合价变化的角度理解和判断什么是氧化还原反应，而对于氧化还原反应中的电子转移数及氧化还原反应的配平并不作要求。但有些教师在此内容的教学过程中忽视新课程的这种变化，花大量的时间去教学生如何利用双线桥法表示氧化还原反应的电子转移数，如何根据电子的得失数目对氧化还原反应方程式进行配平，然后作大量的练习加以巩固。这样的处理方式必然花费较多的教学时间，给学生带来学习上的心理负担。因此，教师对内容深广度要求的处理要做好严格的把握，要根据学生的学习水平进行教学设计，既不要任意的无限拔高，也不要随意的降低教学要求。
三、教师要成为学生构建自身认知结构、发展认知能力的助手
教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，“教师不要求学生接受教师的权威，相反，教师要求学生延缓对那一权威的信任，与教师共同参与探究，探究那此学生所正在体验的一切”。
在中学化学（化学空间站www.ehuaxue.com）教学过程中教师所应该是帮助学生构建自身认知结构、发展认知能力的助手。教学方法应由传统的单向灌输变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用。具体应可从以下几方面着手：(1)帮助学生确立学习目标，并优选和协调达到目标的最佳途径。(2)指导学生形成良好的学习习惯，重视方法、思维、技能的培养，给他们提供创新的时间和空间。(3)创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。(4)培养服务意识，为学生学习提供各种便利条件。(5)营造一种主动接纳、支持、宽容的课堂氛围。(6)应和学生一道寻找真理，培养学生善于思考、敢于质疑的能力。
在实际教学中要让学生进行合作、交流、自主探究等多种学习活动, 在活动中落实三维教学目标。教师的教学方式要灵活多样, 真正实现以探究为核心的多样化教学方式。在教学过程中, 教师要根据实际情况, 针对核心的教学内容, 开展不同的探究活动, 培养学生的探究技能和问题解决能力。
教师在教学中应根据学校的条件和学生的特点，设计适合于自己学生的实验探究活动，必修模块提供很多有关化学（化学空间站www.ehuaxue.com）知识的探究学习，例如“讨论或实验探究碱金属元素、卤族元素的性质递变规律”、“设计实验探究市售食盐中是否含有碘元素”、“查阅资料并讨论减少向大气中排放氮氧化物、二氧化硫的措施”、“收集不同的水样，测定其pH，并用图表或数据等方式表示实验结果”。再如 “查阅资料:硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用”、“ 市场调查: 不同种类电池的特点、性能与用途”、“调查当地水污染及治理的情况”等等。学生通过这些具体的探究学习活动，一方面可以主动地获得化学（化学空间站www.ehuaxue.com）知识；另一方面可以认识和体会科学探究对于化学（化学空间站www.ehuaxue.com）学习的重要性，学习进行科学探究的基本过程和方法，逐步发展科学探究能力。
四、教师由面向全体学生转变为面向全体与个体相结合，成为学生心理健康的促进者
新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化。在班级授课的情况下，教师在课堂上面对的是众多既有共同的身心特点，又有不同的遗传索质、家庭环境、智力水平、人格特性，而且身心发展又处在从不成熟到成熟的发展中的学生。
必修模块教学中应该既面向全体学生，向他们提出统一的要求，又要承认学生的个别差异，采取多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。在教学过程中，为了贯彻“以学生的发展为本”的教学理念，教师应该充分尊重学生的个性化发展的要求，支持和鼓励学生个性的张扬，不能以统一的标准来要求学生、评价学生，要全面看待学生各方面的发展现状，作出有利于学生发展的评价，引导学生向“知识丰、能力强、品质优” 的方向发展。“教育必须要触及人的灵魂，而不仅仅只是知识和认识的堆积，” 教师应从过去作为“道德说教者” 的道德偶像传统角色中解放出来，成为学生健康心理、品德的催化剂、促进者。引导学生学会自我调节、自我选择。中学化学（化学空间站www.ehuaxue.com）教师应该充分利用自己高尚的道德品质、渊博的专业知识、高超的教学艺术、优良的人格魅力、努力成为人际关系的艺术家。确立以情感沟通为核心的教学交往，形成师生双方的心智交流、情感交流，共享教学民主的现代型师生交往的“心理场”。
五、从传统的教师之间竞争关系转变为教师间相互交流合作
传统教学中，教师教学活动仅仅是一种个体话动，虽然教师之间也有集体合作，但他们之间的合作通常是很小范围特定的环境下的合作，更多时候他们的关系是竞争，教师之间互为竞争对手而非合作者。新课程改革下，呼唤教师应具有团队意识、合作精神，这是教学取得成功的重要因素。
在教学过程中，教师除了针对学生外，还要与周围其他教师发生联系，化学（化学空间站www.ehuaxue.com）是一门以实验为特征的学科，相同实验不同的老师展示和带动学生做会产生不同的问题，针对这些问题，如果老师之间一起探讨交流经验，进行总结，那么化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课堂教学的会达到理想的结果。每个教师不仅要教好自己的班级，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而相互促进、共同进步。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。新课程重视交流、合作，并且把教学过程视为多边互动的主体交流过程，大力提倡教师之间的合作，包括相互沟通、交流教学经验，共同开发课程资源，共同开展教学活动等。总而言之，新课程改革给教师提供施展才华的舞台，教师的合作将会使新课程改革推进中不断积累新的优势，是课程改革的前进的动力。
六、教师对学生的评价要由静态评价转变为评价主体的多元化和动态化
传统中学化学（化学空间站www.ehuaxue.com）教学中，教师对学生的评价是静态评价，随着新课程的实施，迫切需要建立一种适应新课程的动态教学评价体。和传统的静态教学评价相比，新的评价体系应具有以下特点:(1)教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。(2)新课程需要的教学评价的主体是多元的，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，教学评价也不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价之间互动的过程评价。( 3)采用多种评价方式，包括定性评价和定量评价相结合，智力因索评价与非智力因索评价相结合等。(4)必须把各种教学评价方式有机结合起来，动态把握学生各种索质发展的整体状况。
总之，新课程的变化给教学实践带来了机遇与挑战，很多问题都需要我们在教学实践中加以研究并解决。高中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）新课程必修模块教学中，教师如果能按照新课标的要求从根本上转变教师的教学“行为”，必将使课程改革真正落到实处。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部 [1] [2] 下一页
(来源：林海川/华夏教育资源网)
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