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>⑤ 氧化物的概念
让学生借助这个提纲来学习，实践效果较好。
其次在引导学生学习教学内容时，所列的学习要求难度要适宜，并且要有弹性。
最后教师还可列出思考提纲，来引导学生自主学习，一般来讲，提纲的问题要有一定深度，学生需对知识系统理解后才能回答。例如在氧化还原反应课堂教学为例第一层次是从什么角度来讨论氧化还原反应的？ 第二层次是从什么角度分析氧化还原反应的？从这一角度分析氧化还原反应有什么优点？ 第三个层次是从哪个角度分析氧化还原反应的？ 第四层次是本教材的中心归纳，请回答“判断化学（化学空间站www.ehuaxue.com）反应是否为氧化还原反应的标准是什么？”这样的问题，就是以某一知识点为中心，从不同角度、方位提出更多有价值的问题，使学生能从更多的途径认识事物的本质，使思维的发散性、敏捷性和创造性得以培养。通过对这些问题的研究，不仅能从多方位加深对知识的理解，而且能有效地训练学生的思维，增强思维的广阔性和深刻性。
实践证明，这样的思考提纲不仅可以有校地引导学生进行自我学习，而且起到了激发学生积极思考的作用。
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（2）指导学生掌握学习方法
如果没有合适的学习方法，学生不可能很好地进行自主学习。教师在引导学生自主学习时，应知道学生掌握多样的学习方法，并帮助学生根据自身实际及学习任务灵活运用。如在阅读教材或其他资料时，阅读的方法很多，有“浏览法”、“设疑法”、“五步读书法”、“圈点摘要法”等。学生因跟自身情况选择。同时，学生在学习时会遇到大量的规则、定理等。一般来说，教师可指导学生运用归纳法和演绎法来学习。而自主学习中更多采用归纳法，让学生自己发现规则。教师在指导时，要有足够的耐心，要重视学生的主体地位，在学生尝试并作出正确的归纳后，要及时、适度地进行引导。如在构成原电池的条件的学习时，教师通过给学生几种有代表性的实验装置，让学生通过亲自动手实验，发现那些装置不能构成原电池，从这些例子中，在老师的引导下步步分析，最终得出构成原电池的3个条件。
（3）指导学生根据问题要求自行设计实验
化学（化学空间站www.ehuaxue.com）教学既有化学（化学空间站www.ehuaxue.com）现象观察与实验的直观教学，又有高度抽象思维活动的理性教学。针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。让学生根据问题要求自行设计实验，不但可以充分发挥学生的主体作用与聪明才智，尝试科学实验探索的方法，增强科学研究的创造意识。而且，学生学过的知识可以在实验设计中得到综合应用，实现理论联系实际和提高创造性思维的目的。例如，学习原电池原理后，让学生根据要求设计出符合要求的原电池，写出选择的仪器、实验步骤及反应原理；学习继电器后，让学生设计恒温控制器、报警器等，教学效果很好。
4、尝试课堂外的自主学习探索
学生课堂内自主学习能力的提高和知识总量的增加，为课堂外的自主学习延伸创造了条件。作为教师要积极为学生的个性发展“引路”，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长。我们在课外主要做了以下几方面的尝试：①广泛阅读，扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的书和杂志，勤做读书笔记，适当时候进行读书活动交流。②结合我校开放性学生实验课程研究，积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作。③引导学生自主选择研究小课题，学会多渠道获取信息和处理信息的能力，积极尝试课题小论文的写作。④组织课外化学（化学空间站www.ehuaxue.com）兴趣小组，每周安排一定课时的化学（化学空间站www.ehuaxue.com）竞赛专题辅导，为部分学生进一步深化化学（化学空间站www.ehuaxue.com）知识和参加各级化学（化学空间站www.ehuaxue.com）竞赛服务。
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(来源：陈慧/华夏教育资源网)
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