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福州三中金山校区 陈慧
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在新课程改革的发长过程中，教学方式的变革的重要性日渐凸现出来。没有教学方式的变革，新课程的发展将是不可想象的。那么，新课程追求什么样的学习方式或教学方式呢？《纲要》已经明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究学习。于是，自主学习，便成为新课程发展的必然要求。
一、自主学习的含义及特点
自主性学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式。基于自主性学习理论的教学模式可概括为：以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创新性，使学生能够有效地掌握当前所学知识，进而培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
自主学习的特征我们可以从教和学的两个角度来分析：
从教的角度看,教师要转变过去畅通的教学方式，把“要学生学”变为“学生要学”。同时，教师不仅作为“知识传授者”，还要成为“引导者”、“组织者”、“促进者”。在教学过程中，要重视学生在学习活动中主体意识的自觉焕发，以及学生在学习活动中主体能动性和创造性的积极发挥。因此，从教的角度看，自主学习应有指导性和激励性。
从学的角度看，自主学习反对的是被动、依赖的学习方式，它依赖学生身心发展的特点，通过教与学的开放与互动，充分发挥学生主体意识，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习过程中不断由“客我”向“主我”转化，以积极主动的姿态学习，提高学习的可持续能力，促进个体社会化进程。从学的角度看，自主学习具有选择性、能动性、自主性、开放性、独特性、创造性、探究性、情感性等特征。
二、自主学习和传统学习方式的不同
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一般而言，自主学习是相对于被动学习而言，二者关系如下表：
被动学习
自主学习
学习动机
外在的强制力量
内在驱动，实现自我效能感
学习目标
模糊、不明确
提高知识水平、培养创新精神和实践能力
学习内容 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
(来源：陈慧/华夏教育资源网)
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