[4] [5]
2.了解生活、生产和科技实验中应用的各式各样的电池。
课例3.盐类的水解
现象
（提炼问题） 原理
（演绎推理） 表述
（形成概念） 应用一
（推理验证） 规律
（演绎归纳） 应用二
（STS）
酸溶液呈酸性，碱溶液显碱性，而酸碱中和的产物——盐，其溶液的酸碱性却呈现多样性。 某些阴离子或阳离子因结合水电离出的离子形成难电离的电解质，破坏水的电离平衡，导致溶液中H+与OH—浓度不等。 盐类的水解 将盐类水解的原理应用于分析多种盐溶液，进行预测和验证。不弱不水解，越弱越水解；谁强显谁性，两强显中性。 指导实验和生产对以上课例的解析说明，“现象—规律—原理—表述—应用”这样一条化学（化学空间站www.ehuaxue.com）理论产生和发展的主线，的确能够应用于化学（化学空间站www.ehuaxue.com）理论课的教学设计。而由于呈现的顺序不固定僵化，因而这一主线上的5个基本环节就好比音乐中为数不多的几个音符，富有激情和创造力的教师完全可以用它们谱写出一曲曲动人的科学探究的乐章。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社，2001.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003。
[３]化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程标准研制组．普通高中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程标准（实验）解读［Ｍ］.武汉:湖北教育出版社，2004,2～68．
[４]查有梁.系统科学与教育[M]. 北京：人民教育出版社，1993.48～57．
[５]王策三.认真对待“轻视知识”的教育思潮[J].北京大学教育评论.2004,(3):6～15.
[4] [5]
上一页 [1] [2] [3] [4]
(来源：刘 越…/华夏教育资源网)
|
