笔者认为，在课堂教学中只要能够引领学生在一定程度上体验这样的过程，所运用的教学方式就可以称作是探究式的教学方式。体验的过程越完整，内容越丰富，则探究的层次就越高。

客观地说，并不是每一节化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课都适合运用探究式的教学。因为并非每一节化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课的教学内容都蕴含着丰富的体验性目标。再则，探究式教学的盲目运用还必然会导致教学效率的低下。

课改专家也指出：“探究教学的‘成本’是比较高的，在教学时数有限的情况下，就需要在核心的学习内容上发挥它的重要作用。同时，对于高中生来说，开展探究式学习应在初中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）基础之上有所提高，这种提高表现在探究学习的内容上要从元素化合物知识向概念原理内容的学习拓展；探究学习的方式上要从以动手做为主的实验探究向动手动脑相结合的多种探究形式拓展；”[4]

在教学实践中笔者深切地感受到，探究式教学的确特别适合于涉及化学（化学空间站www.ehuaxue.com）基本原理的化学（化学空间站www.ehuaxue.com）理论课，因为这类化学（化学空间站www.ehuaxue.com）理论课的课程内容有其特殊性。

  
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资深课程专家王策三强调：“知识好比一个百宝箱，里面藏了大量珍宝：不仅内含有关于客观事物的特性和规律，而且内含人类主观能力、思想、情感、价值观等精神力量、品质和态度，内含有知识原始获得的实践认识活动方式和过程。”[５]

在中学化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程里，很多化学（化学空间站www.ehuaxue.com）理论知识正具有这样的特征。譬如化学（化学空间站www.ehuaxue.com）反应限度理论、物质结构理论、电解质溶液理论、原电池原理等等。

由于化学（化学空间站www.ehuaxue.com）理论知识大多具有这样的特殊性，因而将探究式的教学应用于这些化学（化学空间站www.ehuaxue.com）理论课，不仅不会导致教学效率的低下，反而能够使教学效率得以提高。这是因为探究式的教学能让学生置身于经过教师精心演绎的“知识原始获得的实践认识活动方式和过程”，枯燥的规律、难懂的原理和抽象的概念因此而变得鲜活、生动和亲切，难点得到化解，重点印象深刻。在这样的教学中，认知性目标和体验性目标恰好能够相辅相成，和谐共生，全面提高学生的化学（化学空间站www.ehuaxue.com）素养能成为一种实实在在的教学行动，而不会是一句空洞的口号。

综上所述，化学（化学空间站www.ehuaxue.com）理论课的探究式教学不仅是可行的，而且还是必要的，是很有意义的。

三、化学（化学空间站www.ehuaxue.com）理论课探究式教学的教学思路

引导学生体验化学（化学空间站www.ehuaxue.com）的研究过程是探究式教学最重要的教学活动，但原原本本地照搬知识形成的原始过程让学生去体验既不可能也无必要。在教学实践中笔者的做法是，首先尽可能地去收集相关的背景资料，经悉心研读后再将原始的真实的知识形成过程加以简化和压缩，也可以根据化学（化学空间站www.ehuaxue.com）研究的一般过程和方法自行创设具体的研究过程情境。总之，“知识形成的原始过程”需要经过教师的精心演绎，演绎的立意和方向就是要使枯燥的规律、难懂的原理和抽象的概念变得鲜活、生动和亲切，从而使化学（化学空间站www.ehuaxue.com）理论这一教学难点，成为促进学生化学（化学空间站www.ehuaxue.com）素养全面提高的知识生长点和能力生长点。

在具体的教学设计中，我们根据化学（化学空间站www.ehuaxue.com）理论研究的一般过程，把背景素材经演绎后简化压缩为“现象—规律—原理—表述—应用”这样一条理论产生和发展的主线，以此来引导学生激发兴趣，积极思考，体验探究，学习方法，深刻理解，打牢双基，感受科学、技术与社会发展之间的紧密而深刻的相互联系（即STS）。

就提高学生科学素养的具体功能而言，这条主线的前3个环节重在化学（化学空间站www.ehuaxue.com）研究方法（也是一般科学方法）的训练，涉及到现象观察、提炼问题、猜想假设、判断推理、设计验证等多项科学研究的方式方法；第4个环节重在训练归纳总结和形成概念的能力；第5个环节则在于强化STS意识。

  
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