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基础性：化学（化学空间站www.ehuaxue.com）离不开实验，化学（化学空间站www.ehuaxue.com）研究的对象是物质。人们在认识和利用物质性质的过程中，积了很多化学（化学空间站www.ehuaxue.com）实验的方法和技能，开发出了许多的仪器和设备。随着科学的发展，这些方法和技能、仪器和设备都在不断地改进和完善，但一些基本的操作和方法仍然沿用至今。本节的教学只要求学生了解和掌握一些最基本的化学（化学空间站www.ehuaxue.com）实验的操作，为以后的学习打下基础。
针对性：化学（化学空间站www.ehuaxue.com）实验的过程就是人们认识和利用物质性质的过程，实验探究的教学落脚点应当是使学生能针对提出的问题，根据已有的知识，选择必要的试剂和仪器，正确地操作实验，如实地记录结果。
真实性： ：实验探究不同于解答探究性习题，而是对学习中发现的问题，在探究过程中得到真实的体验。让学生在没有结论的情况下，通过亲自动手去做实验，能够暴露操作上存在的问题，得到真实的结果及合理的解释。
开放性：实验探究的问题不仅是教师所设计的问题，更重要的是在探究过程中发现的新问题。要在条件允许的情况下，给学生一定的空间，使他们能够对自己所发现的问题进行探究。这种从“问题出发→实验探究”到“发现问题→实验探究”的过程，符合科学探究的过程，使学生的知识得到丰富，能力得到提高。
创新性：一项化学（化学空间站www.ehuaxue.com）实验的完成有时会有许多方法，一种实验方法通常又存在着某些不足。教学中应指导学生根据绿色化学（化学空间站www.ehuaxue.com）的理念，学会对实验方法进行选择，敢于对实验方法提出改进，培学生的创新意识。
持续性：课堂上的实验探究，不应是探究活动的终点。要引导学生不断地关注一些热点问题的进展，以及所学知识与生产和生活中实际应用的差别。如通过查阅资料可以发现“氧立得”的制氧原理并不是学生想象的用过氧化钠与水和二氧化碳反应，而是用过量碳酸钠和二氧化锰与水作用得到。许多在学习中所遇到的问题，需要经过相当长的时间和很多人的不懈努力才能够解决，这也是探究教学所要达到的真正目的。
参考文献：
[1]普通高中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程标准(实验).人民教育出版社.
[2]普通高中课程标准实验教科书化学（化学空间站www.ehuaxue.com）(必修1，2)教师教学用书.人民教育出版社.
[3]覃文秋.过氧化钠与二氧化碳反应的实验.实验教学与仪器，2004(7~8)
[4]王磊等.浅析〈普通高中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）课程标准(实验)〉中的实验体系.化学（化学空间站www.ehuaxue.com）教育，2004(9)
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(来源：周建华/华夏教育资源网)
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