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归纳、整合、指导的作用十分重要，它应成为化学（化学空间站www.ehuaxue.com）教科书的主线，主线既反映学科知识概念、理论建构的逻辑发展，然而又是经过学生认知顺序和心理发展顺序“过滤”了的，与事实性知识以及其他部分知识穿插编排、有机结合的产物。这方面三个版本的教科书有各自的特点。
案例 三个版本的化学（化学空间站www.ehuaxue.com）和化学（化学空间站www.ehuaxue.com）教科书体系
高中化学（化学空间站www.ehuaxue.com）1和化学（化学空间站www.ehuaxue.com）2三个版本作为必修，上下连接的教科书篇章体系，在不同程度上继承并创造性地发展了“原——周——分”的理论体系。在化学（化学空间站www.ehuaxue.com）1中从学生熟悉的知识、自然界存在的状态和当今社会广泛应用的物质、技术为依托，抽取重要的元素（氯、硫、氮、硅、钠、铝、铁、铜、钙）及其化合物，运用分类研究的方法和探究程序，呈现主要化学（化学空间站www.ehuaxue.com）物质的属性及其发生的变化，并应用溶液中的离子反应、氧化还原反应等基本概念和原理，进行实质性的分析与综合，在此基础上将有限的元素，归纳形成丰富多彩的物质世界，以及物质发生变化的根本原因，从而展开原子结构——元素周期表、周期律——分子的形成与微粒间的相互作用的介绍。又由原——周——分的理论，认识物质的组成，化学（化学空间站www.ehuaxue.com）变化本质特征，演绎化学（化学空间站www.ehuaxue.com）变化与能量、化学（化学空间站www.ehuaxue.com）反应速度与限度；完成元素化合物知识从无机物到有机物的知识体系。这条主线是沿着“ 自然界——化学（化学空间站www.ehuaxue.com）实验室——人类生产、生活”的背景，使学习者在主动参与、感受、体验氛围中展开教与学，这就大大突破了传统教科书一味追求概念、理论的科学性、严密性框架，极有利于学生对化学（化学空间站www.ehuaxue.com）原理的理解和运用理论知识对事实性知识的概括和提炼，有效革除了传统教科书的“ 繁、难、偏、旧”，有利于促进学习者认知结构的改组和重构。同时也为后续选修模块学习奠定了基础。
3 显性内容与隐性内容的渗透
化学（化学空间站www.ehuaxue.com）教科书在构建事实性知识、理论性知识、技能性知识时能明显的呈现和辨别，属于显性知识，而情感性知识、策略性知识更多的是隐性呈现，它只能有机地渗透到显性知识内容体系中，形成学科结构与教学结构的融合体。这就要求教科书的编者选好知识的切入点，建构主体智力探究活动过程。即采用什么样的方法，运用什么策略以发现知识的探究过程和方法。
案例 分散系及其分类人教版化学（化学空间站www.ehuaxue.com）1第22页
运用分类方法，用两列“气、液、固”分别代表分散剂、分散质的状态，凭视觉观察到9种组合方式的彩色图形，以强化“分散系”概念定义要素的建构，接着要求学生思考与交流：“试着举出几种分散系的实例，并与同学交流”，教材又展示多种事实性知识实物图片（豆浆胶体、硫酸铜溶液、氢氧化铁胶体、树林中的丁达尔效应、电影放映时的丁达尔效应），充分感知到溶液与胶体的联系和区别，指出“有些液态胶体也是透明的，⋯⋯用什么方法将它们区分开呢？”教材设置“科学探究”让学习者做硫酸铜溶液、氢氧化铁胶体两个实验，并且极具启发创新性的借用激光电笔技术，从而“发现”了胶体特有的丁达尔效应。随着又延伸“丁达尔效应在日常生活中随处可见” 的多幅实物图象，同时介绍科学家丁达尔、布朗，具体分析产生丁达尔效应、布朗运动的原因。特别是课文还指出：胶体化学（化学空间站www.ehuaxue.com）原理和方法促进了当今为世人瞩目的纳米技术的发展，胶体化学（化学空间站www.ehuaxue.com）也从中获得了新的研究方向和动力；恰如其分地介绍生产生活中胶体的利用、破坏与转化。读了这段文字并不冗长的课文，笔者深感教科书在显性知识呈现过程中，渗透人文精神，人类是如何倾注热情，观察研究自然现象，体现发现知识的过程与策略，运用知识和技术服务于生产、生活的社会责任，领悟科学家发现原理、推进技术所倾注的智慧和思想观点，焕发学习热情。
参考文献：
[1]夏基松. 现代西方哲学教程新编(下册)[M]. 高等教育出版社，1998年版，第618页.
[2]人民教育出版社、课程教材研究所等. 普通高中课程标准实验教科书化学（化学空间站www.ehuaxue.com）1(必修)、化学（化学空间站www.ehuaxue.com）2(必修)[M]，北京：人民教育出版社，2004.
[3]王磊. 普通高中课程标准实验教科书化学（化学空间站www.ehuaxue.com）1(必修)、化学（化学空间站www.ehuaxue.com）2(必修)[M]. 济南：山东科学技术出版社，2004.
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(来源：唐力/华夏教育资源网)
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